随着信息技术的飞速发展，“互联网+”应用于教育教学势在必行。如何构建智慧化学习环境，探索信息技术与教育教学的深度融合，成为基础教育深综改背景下，中小学重点关注并研究的问题。北京教育学院信息与职业教育学院转变服务方式，深入怀柔、平谷、延庆、昌平、大兴等农村薄弱学校开展“协同创新学校计划”，通过专家学术引领和技术资源支持，推进先进技术手段在一线学校教育教学中的应用。

　　信息与职业教育学院院长吴安民表示，“协同创新”项目的建立以学校实际需求为基础，在不打扰学校正常教学秩序的原则下，帮助学校形成信息化条件下的教育教学新生态。项目培训开展半年多来，教师由最初的抵触新技术逐渐转变为愿意尝试新技术，各地项目校也形成了一批各具特色的研修培训项目。

　　信息技术进入课堂已成课改趋势，北京郊区薄弱校开展信息化教学的愿望迫切。平板电脑、实物展台、电子白板等设备对郊区薄弱校老师来说，其实并不陌生。在平谷八小开展的协同创新项目前期调研中，教育学院专家发现学校老师仅将这些设备用于课件展示，大大浪费了设备资源。怎样提升教师的信息技术应用意识和习惯水平，提升教师在教学中的信息技术融入，成了专家们指导项目的方向和行动起点。针对平谷八小的实际需求和情况，项目组专家为学校制定而了“资源信息化、课堂创新化、校园数字化、区域联动化”的四大创新主题。

　　在“课堂创新化”主题的推进中，项目专家对语文、数学、英语、信息技术、科学、美术等6个学科共8名教师的课堂教学进行“把脉问诊”。通过课堂展示、研讨交流，使教师们深刻理解如何利用移动信息技术服务课堂。在项目专家的建议下，学校为每个教室、办公室及专用教室配备360WIFI，轻松实现了弱网环境下的互传文件。学生通过平板电脑或手机将优秀作品或有问题的作品直接上传大屏幕进行分析，节省时间的同时，提高了学生的学习兴趣，更拓宽了创作思路。在该环境下，教师利用手机遥控课件，无需束缚在讲台上，一边操作便可一边指导学生。项目专家带领老师们用两节课重点研究了讯飞语音录入。李东艳老师的《探密雾霾》课上，学生口述“防止雾霾的方法”，拟定倡议书，口述转化成文字展示，大大节省了写字的时间。而贾明杰老师的英语作文指导课上，则让学生的口头英语作文转化成文字后，再利用画声软件进行修改，十分快捷方便。

　　教育信息化迈入智慧化教育的新阶段，如何构建智慧校园环境，使信息技术与教育深度融合是需要重点研究的问题。北京教育学院专家团队站在科技发展的时代前沿，转变服务方式，积极推进新技术新手段在怀柔区实验小学的应用。

　　“umu互动”“画声”“涂书笔记”“录音宝”“语文一百分”……吴安民院长将APP辅助教学引入课堂，详细介绍了上述应用软件的功能和使用方法。通过对学员教师进行APP应用培训，显著提高了教师日常工作效率，使课堂教学有新的突破口，更多的课堂因为APP的引入而生动起来。

　　项目专家引导学员进行课堂技术变革，教育学院秦昆老师利用录屏软件camtasia、手绘视频软件easysketch进行微课制作与设计，指导教师理论与实践操作相结合。项目组还邀请知名高校教授和微课制作的专业人员，与学员教师进行研讨，启发了一线教师微课应用制作的思路与方向，拓宽了教师视野。通过实践活动，项目组教师成功制作出各具学科特色的微课。

　　协同创新项目组还推荐学校6名教师代表参加了教育学院组织的国际培训班，使学员在更广阔的层面上了解新技术与教育教学的紧密结合，极大地拓宽了教师视野。通过总结经验，改进方法，项目组逐步将3D打印、机器人套件、电子积木套件等其他创新实践活动，以实践研修、校外学习观摩、短期集中培训等形式加以落实，使一线教师及时了解到信息技术最新发展趋势。

　　“互联网+”时代，课堂教学模式呈现多元化特点。在信息技术与网络的助力下，学生的个性化学习成为可能。延庆二中加入了北京教育学院“微课在翻转课堂的应用”协同创新项目，深化素质教育的办学理念，引导教师掌握微课、翻转课堂在教学中的有效应用。

　　项目组精心打造一系列专题讲座，通过互动课堂案例，助力项目校一线教师转变主观意识，使学员教师对信息化背景下的教与学模式有了深层的认识。

　　怎样通过小组合作学习凸显学生主体地位?如何运用微课视频引发学生思考?怎样利用思维导图加深学生对授课内容的理解?面对教师们在开展翻转课堂中的困惑，项目负责人李秋红副教授带领一线教师开展对研究课的磨课和听课评课活动，共同研讨实现翻转课堂的可行性和可操作性。

　　项目开展半年来，每周一次的教师集中培训、教师作业提交、教师工作案例分析、课堂实践跟进指导、培训成果转化等研修方式，引领一线教师走进研究，聚焦问题的解决。一线教师们掌握了“百会格格”“云盘”“微信群”“问卷星”“微信APP”“语音/录音转文字工具的教学应用”等互联网技术，而对“互动教学软件懿文德的应用”的针对性学习，更为实现课堂翻转，微课制作奠定了基础。

　　利用Pad进行课堂教学是信息化教学环境下的新型课堂教学模式之一。2015年底，延庆五中建立了该校的第一个平板电脑实验班，由于设备调试和教学观念等问题，该校的平板教室处在初级阶段，没有正式进入教学之中。2016年初，北京教育学院协同创新项目下校培训，双方最终将项目主题定为“信息技术支持下学习方式的转变——Pad在互动教学中的应用”。

　　郊区教师教学任务繁重，面对新技术新手段，一些教师顾虑重重，研修项目团队切实开展培训，让学员教师真实体会转变教学观念后的课堂。在理论培训基础上，项目专家带领学员教师从教师的常态课听起，商讨如何将平板教学恰当的融入其中。项目开展过程中，该校几位教师陆续进行研究课实践展示，得到了专家们有针对性的指导。延庆五中开发“Pad教学研究课题”，被立项为区级课题，一线教师在课题组和培训团队的带领下，对iPad在互动教学中的应用进行深入研究。

　　赵猛(北京市怀柔实验小学)信息技术的发展推动着教育教学的变革，在其深度融入课堂的今天，“翻转课堂”无疑是最时髦、最前沿的代名词。我是怀柔区实验小学一名普通的数学教师，在刚刚结束的北京市第十七届电教年会上，我以翻转课堂的方式开展教学活动，得到了与会同行、专家的认可和好评。

　　但在一年前，我对“翻转课堂”还仅限于有所耳闻，直到北京教育学院协同创新项目组进入怀柔区实验小学。吴安民院长和秦昆主任在每周一次的面授课上，以实操的授课方式先后为我们培训了课件制作、视频制作与编辑、课堂反馈、课下交流与互动等多项技术应用，手把手的教学使每位老师都学有所得。此外，吴院长每天在微信群里分享成功案例、经验，推送创新技术和软件应用，并为老师们答疑解惑。技术应用的硬件基础准备和先进教育理念的引领，使我有条件、有信心实践“翻转课堂”。“翻转课堂”解决了学生学习不同步的问题，学校平台向每一位学生推送“微课”，通过课前一对一的、可反复观看的微课学习掌握基础，每个学生都获得了站在课堂同一起跑线上进行探索与交流的机会。在这一过程中，不同的人得到不同的发展，从而使学生充满学习兴趣，可持续学习能力得到了呵护。

　　来源 | 现代教育报

　　作者 | 雷灵

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