中文摘要：大学生的恋爱问题一直是教育界关注的热点问题，本文从心理教育者的角度对高职大学生的恋爱心理进行了问卷研究与分析，认为教育者应该更深入地思考如何对大学生恋爱现象进行心理教育与辅导，并根据研究的结果和实践经验提出了相关的教育对策。
关键词： 恋爱心理 恋爱动机 教育对策
大学的生活是浪漫的，丰富多彩的。处于多梦时节的大学生，其感情世界是美丽的。“哪个少女不怀春，哪个男子不多情”，在学习的黄金季节，大学生的恋爱问题却成为教育者与家长敏感的问题。新的《婚姻法》的出台，使争论的焦点从“是否应该允许大学生谈恋爱”转移到“是否应该允许在校大学生结婚”的问题，笔者认为大学生到了生理成熟的年龄，谈恋爱是很正常的心理与行为。但“是否应该允许在校大学生结婚”的规定还是应该谨慎对待，笔者从事大学生心理咨询工作多年，其中接触到很多大学生的恋爱问题，一直在研究大学生恋爱心理及其教育对策。
一、通过问卷调查研究大学生对校园恋情的态度
2004年，笔者根据大学生恋爱过程中存在的主要问题，自行设计了《校园恋情态度问卷》。
1、问卷说明
本问卷包括高职学生对待恋爱的六道相关问题，每道题为学生提供了固定的选项，其目的一方面是为了调查谈恋爱大学生占总体的比率，另一方面是为了调查学生自身对校园恋情的态度，以便对大学生恋爱心态进行科学准确地剖析，研究有效的心理辅导和教育对策。
2、样本说明
本研究从辽宁对外经贸学院不同的学制（五年制、三年制），不同的年级、不同的专业和不同的班级，随机抽取五年制260人，三年制178人，男生101人，女生337人，总人数为438人，进行问卷调查，采取不记名的形式答卷，所有问卷全部回收及有效。
3、研究结果与结论：见附表。
笔者根据所得的数据进行了不同学制和不同性别的群体进行了比较分析，认为高职大学生的恋爱具有以下特点：
（1）普遍性。从上面的分析可以看出，谈恋爱的大学生占研究群体的29%,而且没有恋爱的学生中，还有34.1%的学生是因为没有碰到喜欢的或者没有机会表白或表白被拒绝，他们也有谈恋爱的动机，说明高职学院的大学生恋爱具有一定的普遍性。
（2）盲目性。在谈恋爱的学生群体中，因为互相倾慕走到一起的不到三分之一，有三分之二的学生是稀里糊涂走到一起或者就想给自己找个伴，其中五年制群体有80%多，女生群体有70%多持这种恋爱心态。说明了高职学生谈恋爱大
项目 态度倾向 五年制 三年制 男 生 女 生 总 体
人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比
是否谈过恋爱 谈过恋爱 77 29.6 50 28.1 38 37.6 89 26.4 127 29.0
未谈过的 183 70.4 128 71.9 63 62.4 248 73.6 311 71.0
恋爱的心理动机 互相倾慕 13 16.8 22 44.0 14 36.8 21 23.6 35 27.6
稀里糊涂 32 41.5 9 18.0 11 28.9 30 33.7 41 32.3
求伴心理 32 41.5 11 22.0 8 21.1 35 39.3 43 33.9
填补空虚 15 19.5 1 2.0 4 10.5 12 13.5 16 12.6
从众心理 5 6.5 2 4.0 2 5.25 5 5.6 7 5.5
增加经历 22 28.6 14 28.0 12 31.6 24 27.0 36 28.3
没有谈恋爱的学生对谈恋爱的态度 正常，有喜欢的也谈 28 15.3 37 16.3 20 31.7 45 18.1 65 20.9
没表白或被拒绝 31 16.9 10 7.8 8 12.7 33 13.3 41 13.2
浪费时间 78 42.6 23 18.0 12 19.0 89 35.9 101 32.5
羡慕不效仿 99 54.1 51 39.8 28 44.4 122 49.2 150 48.2
对校园恋情的态度
游戏心理 54 20.8 14 7.9 14 13.9 54 16.0 68 15.5
有真诚的 62 23.8 75 42.0 46 45.6 91 27.0 137 31.3
将来会分手 113 43.5 72 40.4 33 32.7 152 45.0 185 42.2
属于冲动行为 122 46.9 32 18.0 25 24.8 129 38.3 154 35.2
不懂爱情 61 23.55 13 7.3 9 8.9 65 19.3 74 16.9
对两人关系亲密程度的态度 不应涉及物质投入 56 21.5 33 18.5 18 17.8 71 21.1 89 20.3
不应有亲密行为 199 76.5 120 67.4 53 52.5 266 78.9 319 72.8
物质投入和亲密行为是正常的 32 12.3 39 21.9 41 40.6 30 8.9 71 16.2
对恋人的态度 尊重对方 147 56.5 101 56.7 72 71.3 176 52.2 248 56.6
只满足自己需要 10 3.85 8 4.5 7 6.9 11 3.3 18 4.1
不会负责任的 10 3.85 7 3.9 6 5.9 11 3.3 17 3.9
没有想到婚嫁问题 119 45.8 57 32 28 27.7 148 43.9 176 40.2
有好的会放弃他 19 7.3 13 7.3 7 6.9 25 7.4 32 7.3
附表：高 职 大 学 生 恋 爱 态 度 调 查 问 卷
多具有盲目性，而且五年制群体和女生群体表现尤为突出，具有一定的危害性。
（3）非理性。有三分之一的学生认为在大学时期谈恋爱会浪费时间，其中女生和五年制学生有更多人持有这种观点。是因为女生群体和五年制群体更容易受感情的困扰，在谈恋爱时更感性一些。
（4）不成熟性。在对待校园恋情的态度上，大部分学生对其不乐观，认为校园恋情没有多少真挚的感情，只是玩玩而已，将来也不会走到一起，还有部分人认为属于校园恋情属于青春期的冲动，并不懂爱情。但三年制相对于五年制、男生相对于女生，对校园恋情比较乐观一些，而且三年制学生和女生谈恋爱时没有考虑婚嫁问题的要少，这意味着三年制学生比五年制学生、女生比男生对待爱情的态度更加认真和成熟一些。
（5）冲动性。对交往亲密程度的态度，大部分学生还是认为不应该有亲密行为，但有五分之二的男生认为谈恋爱就应该有钱一起花，有亲密行为也是正常的，而女生则很少如此认为，说明女生对于校园恋爱关系更保守一些，这也说明女性在恋爱中有谨慎、保守、被动的特点。对恋人的态度有一半的学生会考虑对方的幸福和快乐，将自己的幸福建立在对方幸福的基础上。
二、大学生恋爱的负面影响。
基于以上对大学生恋爱动机和恋爱特点的分析，我们可以看出，大学生恋爱虽然属于正常行为，但还是会带来许多负面影响，给大学生的身心发展带来危害。
1.影响身心健康。由于大学生的性格不稳定，而且大多为独生子女，性格多任性、自私，发生矛盾又不懂得处理，导致两个人的关系不能健康的发展，具有不稳定性。尤其失恋会给年轻的大学生带来身心的痛苦。
2.影响人际交往。
许多大学生谈恋爱后，自然脱离集体，社交圈子狭小；并且会出现多角恋爱，致使同学关系僵化，影响大学生的人际交往。
3.影响学业成绩。
谈恋爱的大学生中，成绩不下降者少之又少，有多少大学生曾经学业优秀，而且是学生干部，却因为坠入爱河而学习挂科而退学，最后两个人也劳燕分飞，美好前程也断送了。
4.加重消费负担。
正在读书的大学生在经济上尚未独立，但谈恋爱后，不可避免地要增加生活和娱乐消费，这样就加大了他们父母的经济负担。
5.影响以后的爱情与婚姻。
有些大学生因为谈恋爱时很不成熟或玩弄感情，而最终导致恋爱关系的结束，部分感情脆弱和心理承受力低的大学生，无法承受失恋的痛苦，甚至因此对爱情失去信心；还有的人从此玩世不恭，走向堕落。过早性行为会给大学生带来一定的心理负担和心理压力，尤其是女大学生怀孕现象，会给女大学生的身心带来严重的创伤，甚至会影响他们以后婚姻的幸福。
三、教育对策
鉴于以上对大学生恋爱心理及其产生的负面影响的分析，在对待高职学生的恋爱问题上，不能仅仅依靠学校的规章制度和强制办法来禁止校园恋情的发生，而是应该通过心理辅导与教育，教会大学生正确面对校园恋情。此外，由于五年制与三年制学生由于年龄的差异所导致的对待校园恋情的态度倾向上的差异，在心理辅导与教育的过程中要采取不同的策略。
（一）对五年制大学生实施青春期情感教育和性教育
笔者根据青春期大学生的心理特点以及多年的工作经验，建议对五年制大学生开展青春期情感教育与性教育，引导他们正确地面对不成熟的恋情。
1、引导他们学会理性地面对青春期的感情冲动。对于五年制学生，在他们还不懂得爱是什么的时候，要对他们进行青春期情感教育，正确认识自己对异性的感情。
2、帮助他们树立正确而远大的人生理想。五年制学生精力充沛，要对他们进行人生观和理想教育，让他们将早到的“爱”化为奋斗的动力，不断地发展自己和完善自己。
3、鼓励他们扩大交际范围，学会发现每一个人的优点，能够客观地评价和欣赏每个人，不要将眼光仅限于某位异性。
4、进行青春期性心理教育。讲授性心理与生理知识，教会女孩子保护自己，懂得自尊、自爱与自重；教会男孩子理智地驾驭自己的性冲动，培养社会责任感与道德感。
（二）对三年制学生开展大学生爱情观教育。
1. 教会大学生以审慎的态度对待爱情。
既然三年制的大学生已经到了恋爱季节，与其禁止他们谈恋爱，不如教会他们如何谈恋爱。（1）教会大学生如何从生物学、经济学、社会学、心理学、哲学的角度去确定自己的择偶标准（台湾一学者提出的恋爱标准“五经论”，就是在选择伴侣时要考虑五个方面的因素），正确地选择适合自己的人生伴侣，理智地把握自己的幸福；（2）懂得在恋爱中应遵循的原则，从而合理地检验自己爱情的纯度，理性处理恋爱中出现的矛盾，提高爱的能力；（3）正确处理恋爱与学习、工作、思想进步以及人际交往的关系。恋爱只是生活的一部分，不是生活的全部，不能因爱而耽误了学业与个人的发展与进步。
2. 调整大学生的恋爱动机。
针对有些大学生的恋爱动机不端正，要对他们进行爱情观教育，不能将爱情作为得到某种个人利益的手段，而是要善于识别和把握那些对婚姻稳定长期起作用的因素而进行明智的抉择（如道德感、责任心、事业心、个性品质、志趣是否相投等为对婚姻长期起作用的因素），保证恋爱的健康发展。
3. 加强性心理辅导，遵循新时代的贞操观。
要对大学生进行性心理辅导，建立高尚的性爱观，发扬我国优秀的民族传统；还要加强性生理卫生教育，让大学生懂得怀孕与避孕原理，将大学生性行为的危害降低到最低。
4.做好恋爱大学生的个别心理辅导。由于大学生在心理上还比较脆弱，面对恋爱当中遇到的问题不能理性地处理与解决，如失恋时的伤人或自杀事件等，这就要求学生工作者要切实做好个别大学生的恋爱心理辅导，帮助他们勇敢地面对恋爱过程中出现的问题，避免因为恋爱问题而导致的恶性事件的发生。
爱情是美好的，如何教会青年大学生驾驭爱情之舟，顺利地驶过浪漫的爱情海洋，应该成为高校德育教育与心理教育的一个重要任务，让我们积极地面对大学生的恋爱问题，帮助他们形成健康的恋爱心理，使大学生的恋爱朝着积极健康的方向发展。
参考文献：
1.胡振开，《应用心理学》，【M】，大连，辽宁师范大学出版社，2000年
2.胡德辉，《大学生心理与辅导》，【M】广州，中山大学出版社，2000年