结合学校的发展和现状，我们教师都对自己的学生有一定的了解。我校学生的语言能力参差不齐，每个人的领悟能力同样多有不同，如何让他们在有限的学习时间内突破原有知识水平是我一直追求的目标。
2000年，我教的第一批学生是按照英语成绩编班的在全校排名倒数第二的班级，中考平均英语成绩在50分左右。面对他们，我没有气馁，带着青春的热情，全 情投入到教学之中。我几乎每天带着他们练习听力，补习欠缺的知识。这样坚持了一年半，在两次学校督导老师听课的课堂上，学生竟然能完美地配合，全英文完成 了曾经不可想象的英语课。这种进步，我实在欣慰；到那个时候，我的学生在做听力练习时，不管听力材料难与易，他们都有胆量拿来试试，完全超越过往的英语学 习的状态。
2010年秋天的新学期，我只教授两个班的精读课和听力课，客观条件上给了我充裕的时间去督导学生。针对他们词汇量欠缺的问题，我定期以各种形式测试，再 把结果快速反馈给他们；对于未能达到我要求的学生，我鼓励他们自己单独到办公室来补考，任何时间都可以，只要自己准备好，当然一次没通过，还可以多来几 次，直到本学科期末考前的最后一天。因为是新生，学习的气氛还很浓，再加上我不定期的“威逼利诱”，不管男生女生，最后都很乐于到办公室来“弥补过失”。 对于非英语专业朗读课文的难题，我只给他们全学期留了一个作业---选出自己认为读得最好的一篇课文，随时都可以找我来朗读，允许单词读错的个数在5个以 下；另外，所选课文必须是精读课正在或未来要讲解的课文，已经讲过的课文不算在内，这样他们还是很有压力的，以至于在学校评教的时候，学生大胆对我反抗： 老师，不要再考了！不过，在他们看到自己进步的同时，这点折磨又算得了什么！
在面对所有的学生时，有机会的话，我一定会和他们沟通，有的放矢地制定一些小小的个人目标，然后监督他们实施，经过观察后，如果已经出现些许进步，我要给 予肯定的评价，或许就是这样一种积极的方式，有些学生实现了自己都难以想象的质的飞跃，从而找回了早已丢失的信心和梦想，生活也一下子充实起来。我非常感 谢我教过的所有学生，他们的理解和配合让我感动，他们或多或少的进步都成了激励我继续坚持的动力。
做为老师，我任重而道远……
公共外语教研部 赫丹