——如何提高非英语专业本科学生英语听力能力之我见

《大学英语教学大纲要求》指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际……”，相应地，大学英语四、六级考试听力部分占卷面分值的35%。这充分表明大学英语教学的重心放在了培养学生听说能力上。这既符合目前社会对大学英语教育的要求，同时也是人们对语言教学规律的更深刻的认识和回归。

在研究如何提高听力水平时，我们有时片面地强调语言技能的训练及听力环境的创设，但这样做实际上忽略了提高听力最本质且最重要的方面——对听力基础知识的巩固与强化。学生听力基础知识薄弱表现在：（1）对英语语音知识匮乏；（2）对听说范围内的词汇以及特殊的语法结构知识掌握不扎实；（3）缺乏以英语为母语的国家的文化背景知识了解。 

不 管何种类型的英语听力考试，不管听力考试怎么考，归根结底考的还是基础知识。对于至少学过六年英语的学生来说，已经有了一定的英语基础，只要通过一定的训 练，听力水平即可快速提高，所以，在日常听力教学中，教师应有针对性地对学生进行训练，切实增强和巩固学生听力的基础知识。

一、矫正发音，提高辨音能力

学 英语语音是基础，只有会正确读出口来才会听懂。许国璋教授说：“语言有三个方面，即语音、语法、词汇。语音是根本的，首要的。语法和词汇都是通过语音得以 体现的”，听力的提高必须建立在良好的辨音能力的基础上，一个单词要读与听并重，只有说得标准，才可能听出是什么单词。大学公共英语听力课的教学中也应该 加入一些语音方面的知识。教师首先可从平时开始侧重听、读、模仿练习，矫正学生的发音，并让学生掌握语音的基本知识如元音与辅音的发音、失去爆破与不完全 爆破、强读与弱读、语句重音以及语句连读等。

二、督促学生增加词汇量和掌握特殊句型结构

词汇与短语是语言学习的基石，新《大学英语教学大纲要求》要求学生掌握的词汇量应达到4795个单词和700个词组(含中学应掌握的词汇)，其中约2000个单词为积极词汇，即学生能够在认知的基础上在口头和书面表达两个方面熟练运用的词汇。听力内容涵盖量大，涉及范围广，因此出现在听力中的单词比口语和写作中的多很多。

对于尚处在大学初级阶段的学生，生词和生僻的句法结构不仅是听力理解的绊脚石，更会挫败他们练习听力的积极性。因此扫清生词和生僻句型障碍，是提高听力能力的又一关键。

三、丰富文化背景知识，扩大知识面

听 力涉及的知识面广，社会、历史、文化、科学无所不包，缺乏这些方面的知识，势必给学生的听力理解造成障碍。任何一种语言都有其特有的社会背景和文化内涵， 英语也不例外。只有不断丰富背景知识，扩大知识面，加强积累，才能真正提高英语听力理解能力。比如新视野大学英语听说教程第二册第五单元出现了 “we’ve been given a baker’s dozen”（P60），不了解历史背景的学生一定会对“a baker’s dozen”究竟是多少感到困惑。因此，除了教师在课堂上对听力材料中的背景知识要进行详细介绍外，学生自己在课外时间应多阅读有关人文、地理、历史、传记等方面的书籍和报纸，有意识地扩大知识面以帮助他们扫除听力理解中的障碍。

综 上所述，听力是多种能力的综合，它不仅与听者的基本技能有关，而且与听者的英语语言基础知识有密切的联系。包括发音、词汇、特殊句型以及文化背景知识面等 方面的综合能力。因此教师在教学中应重视学生的此方面的训练，循序渐进地提高其听力能力。同时，学生平时则要坚持进行自我训练，持之以恒，锲而不舍。只有 师生共同努力，切实巩固和增强听力基础知识，才能真正富有成效地提高学生的听力。

公共外语教研部

杨元元