管理系营销装潢教研室建立于2004 年，现有在职教师12人，其中党员4人，教授1 人，副教授1 人，讲师10人。其中市场营销专业教师6名，装潢专业教师6名。 他们敬岗爱业，无私奉献，教书育人，教研室全体老师以学院的教学改革趋势为动力，以培养社会需要的人才为已任，努力拼搏，保证了各项工作任务的顺利完成， 在教学、科研、教书育人、管理工作、团队建设等方面取得了一定的成绩，充分显示了第一教研室的团队战斗力和教研室的模范作用。

一、开发和谐融洽的教研室文化是提高团队凝聚力的环境支持

和谐的文化氛围是打造团队凝聚力的软性或柔性环境支持。在某种程度上，文化建设如何直接影响其制度执行的实效性。我们认为，好的和谐的教研室文化是促进教师身心健康发展的积极手段，也是提高团队凝聚力的潜在基石。

营销装潢教研室一直推行一个理念即建设一个团结协作的集体。全体教师大局意识好，不计个人利益得失，争挑重担。无论在什么样的情况下，他们都首先完成教学任务，对待教学严肃认真、一丝不苟，对待学生充满热情，富有爱心。正是因为教研室推行着这样的理念，才使得一个只有6名 专职营销专业教师情况下承担着市场营销专业的专业理论课程、实践教学课程及全院的经管类专业的专业基础课《市场营销学》等课程的全部教学任务。此外装潢艺 术设计专业老师在承担教学任务同时还要完成学校的基建、装潢、校园景观设计等任务，所以必须促使各位教师保持足够的热情和无私的奉献精神并充分激发各位老 师的创造激情和创新能力。因此，良好的工作氛围和和谐的工作环境至关重要，于是，我们教研室始终遵循“1+1>2”的道理，十分强调以专业为单位的团队合作意识的培养，形成和谐的文化氛围，取得了良好的效果。具体表现在：

教 研室主任遇问题充分发挥民主，充分尊重教研室每个教师的意见，在讨论的基础上作出决策，形成了宽松、自由、和谐的工作氛围；教研室安排任何工作，从没有出 现老师撂担子，讲价钱的现象，大家能够相互理解与支持，能拧成一股绳，共度难关，主动承担工作任务。教研室经常组织各种活动加强老师间的情感沟通与交流， 增进相互之间的了解与友谊，增强了教研室的凝聚力； 教研室老师相互关心、相互支持。教研室的老师能够把教研室当作是一个大家庭，面对工作、遇到困难时相互关心、相互支持。集体荣誉感强，为专业、为学院各种活动尽力。在每年的教职工大合唱、元旦联欢会等各项文体活动中，教研室教师积极参与其中。

二、发挥群体作用，实行集体备课和听课会诊制，坚持教研活动的经常性开展是提高团队凝聚力的有效措施

教 研活动是教研室工作的核心内容，是进行教学经验交流、开展教学法研究的基本形式。教研活动要保证经常性和活动的质量与效果。一是要有计划，有落实，有时间 与制度上的保障。二是在活动内容和方式上坚持“精”、“实”、“活”、“新”相结合。“精”即要考虑到教师任务重、时间宝贵，在活动内容上要少而精； “实”即要结合教学科研的实际工作，从解决实际问题出发，确定教研室活动内容；“活”即活动的主题、方式要灵活，关键是针对问题、解决问题；“新”即活动的内容与方式不断创新，保持新颖，要充分发挥教师的想像力。

备 好课、上好课既是教学活动的主体，更是教研室工作的核心。发挥团队力量，融合集体智慧就成为教学活动的真正动力资源。在教师的教学工作中，备课与授课是关 键的两个环节。这两个环节以往主要是由教师自己单独完成。也就是说，教研室在教师最重要的工作环节上没有体现出一个集体的智慧和应有价值。事实上，教研室 应该并且可以在这一领域发挥其积极的作用。实践经历证明，实行教研室集体备课制度和听课制度就是提高备课和上课质量、增强团队凝聚力的有效形式。如果讲授 同一门课程的教师能找出共同的时间进行集体备课，可以大大提高备课的效率和备课质量。能够从其他教师那里获得一些新的内容或受到新的启发，可以摆脱自己多 年讲授同一门课产生的定式思维模式，开拓新思路、探索新的教学方式。集体备课制度是一项激发“创新”精神、提高“创新”能力的教学研讨活动。

营 销装潢教研室通过集体讨论，利用集体备课使教学实践取得事半功倍的效果。集体备课不但不需要占用教师“额外的”时间，反而可以节省教师的工作时间。例如营 销专业的《市场营销学》课程从案例规划、教学目标确定、教学重点提炼、课堂组织、案例选定、难点提示、课后小结，直到板书、如何开场、如何转承启合，乃至 每个章节中的兴奋点和作用设计，全体教师共同为一人“支招”、评点、补充内容、提供信息和实践案例。这样,通过集体“创作”（备课）即便是不同的教师讲同一门课，却能讲得重点一样、体例一致，但又不失个性的张扬，独到的见地和自由发挥的空间。显而易见，这种方法可以充分调动大家的智慧，克服教师个体知识和教学经验的局限。

教 研室内教师们互相听评课早已不是教研活动的新形式，但是如果对听评课活动及要求加以规范，形成制度，则能够让听评课活动对“听”和“讲”的教师都产生更大 的积极作用。听课教师与授课教师提前约定听课时间，以便授课教师做适当的准备；教师听评课除填写听课记录外，还要写出听课评价意见，后与教师进行简要的沟 通，回到教研室再作出详细点评和讨论；针对存在问题由听课者提出整改对策并要求听课教师必须提交与听课内容相关的两条以上可采用的信息或资料。听评课活动 是教师之间相互学习教学经验的最便捷的方式。对此，教研室应该发挥其群体智力作用，教研室内教师不应该是竞争关系，而是共同促进、共同发展、共生共存的关 系，听课是一项对于听、讲教师双方都有益的活动。教研室应规范听评课活动，这样双方都有压力和责任，听者学习了别人的长处,又必须给讲课者以回报；讲者感受了听课的压力，同时又获得了别人宝贵的意见和信息。营销装潢教研室规定每学期教研室教师互相听课均不少于8节。其中教研室主任听课需达到16节，并向被听课老师及时提供反馈信息，并做较详细的听课记录。通过开展教师评课，对教师授课的方式、方法、教学内容进行交流，提高教师授课水平。  

三、注重优势互补，以特色经验介绍为手段强化全员能力是促进团队凝聚力的最经济的形式和办法

注 重优势互补，以特色经验介绍为手段强化全员能力是提高教研室整体教学与科研能力最经济的形式和办法。同一个教研室的教师的研究方向虽然接近，但每位教师所 学的专业、教学研究的经历会有差异，每个人都有独特的专长，但同时也可能有某些方面明显的不足之处。不同年龄阶段的教师也有着各自的优势和劣势。通过“特 色经验介绍”的形式，可以实现取长补短、共同进步的目标，也是提高每个教师及整个教研室教学与科研能力最经济的形式和办法。所谓“特色经验介绍”，就是不 定期针对某些教师独特的教科研活动、教学成果、科研成果，由教研室组织利用教研活动时间，邀请该教师以介绍经验为主题，做专门性的报告。如在科研活动中， 请教师介绍如何成功地申请到科研课题立项，如何开展课题研究，介绍取得的科研成果。在教学方面，介绍独特的教学经验和授课的艺术，甚至是失败的经历、案 例，介绍如何制作教学课件，如何建立良好互动的师生关系。在学习和其他方面，请教师介绍参加学术会议的收获，接受培训的方式和取得的效果等。一些教师独特 的经验，能让大家眼界大开，实现信息共享、智力拓展。

四、构建“以师为本”的团队核心价值理念

“以 师为本”是教研室的核心价值理念，不仅是因为教师是教研室这一教学组织的唯一主体性构成，还因为教师在对教研室的发展、教学团队的形成乃至地方高校的改革 都发挥着其他任何群体无法替代的作用。“以师为本”主要是指要充分尊重教师，理解教师，为教师提供发展的空间。教研室应该成为每个教师的成长所，教师应该 具备一定的教学与科研的自由，教师应该具有一定的汲取知识充实自身的学习自由，教师更应该具有为自己的教学质量和研究成果进行申辩的言论自由。教师本位是 一种对教师的积极关怀方式，关怀的目的是教师个体的发展，而教师个体发展的最终目的则是教研室乃至学院教育事业的兴旺与繁荣。

五、构筑强劲的科研合力是团队奋斗的战略目标

长 期以来，教师除了课堂教学和政治学习之外，多数时间都不需要到学校办公。“松散式管理、单兵作战”是高校教师职业特征和管理方式的典型刻画。由于教师之间 缺乏沟通，教学活动分散，许多教研室没能在资源优化配置上挖潜并发挥其应有的作用。单打独斗的科研工作，即使每个教师做得再好，也难以形成在学术领域叫得 响的强音。同一个教研室的教师，由于专业领域和研究方向比较接近，这样就容易形成科研上的合力，也利于汇聚成一股“学术势力”，树立起一个个研究领域的 “品牌”。 营销装潢教研室内部强调团队建设的意义，带领教研室全体教师做好科研课题、获奖、组建学术团队、进行教学改革。号召大家不分彼此，不分主次，形成团队作战气氛。

在 发挥教研室的合力作用的同时，不可忽视骨干教师的作用。骨干教师是教研室建设工作的“主力军”，必须重视其主力军的作用。教研室应放手让这些骨干教师挑起 教研室科研的“大梁”，以点带面，搞活一大片。骨干教师一般都有科研课题，教研室应协调其他老师参与攻关，在攻关过程中不断提高教师的业务素质，使教研室 整体科研水平不断提升。营销专业在金依明教授的带领下形成团队作战，例如共同完成的《突出发展能力的市场营销专业人才培养模式和课程体系改革实践》项目在 辽宁省高等教育教学成果奖评奖中获得辽宁省教育厅第六届教学成果二等奖。

管 理系第一教研室全体老师共同致力于营造团结和谐、踏实进取、奉献拼搏、勇于创新的团队氛围。各位老师能互相团结、通力合作，新老教师互帮互爱，共同进步； 通过一系列活动促进教师的专业成长，提高教师教育教学能力。今后我们要继续发扬敬业精神、团队精神、创新精神、奉献精神，不断增强工作的计划性和预见性， 注重把大家的积极性、能动性保护好、调动好，营造出一种和谐的工作局面，继续大力推进教学改革，在更高层次上提高教学、科研质量，打造一支热爱教育事业、 勤于钻研业务、勇于开拓进取、乐于拼搏奉献的基层教学队伍。

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